Leerlingenzorg

Het volgen van de leerlingen
Organisatie van de zorg
Interne begeleiding, remedial teaching en onderwijsondersteuning
Weer Samen Naar School

Het volgen van de leerlingen

Gedurende de gehele schoolloopbaan worden de leerlingen intensief gevolgd in hun ontwikkeling. De groepsleerkracht heeft hierbij een belangrijke rol. Hij of zij heeft het beste inzicht in hoe de kinderen zich ontwikkelen op de verschillende leerstofgebieden. Ook volgt de groepsleerkracht nauwkeurig de inzet, de belangstelling en het plezier van de kinderen bij alles wat ze doen. De leerkracht geeft in de klas vorm en inhoud aan de zorg voor de leerlingen en stemt het pedagogisch en didactisch handelen zo veel mogelijk af op de speciale onderwijsbehoeften van elke leerling. Voor elke leerling hebben we een digitaal individueel leerlingdossier. Alle belangrijke gegevens worden door de leerkracht vastgelegd in dit dossier. Daarnaast worden alle cito-toetsresultaten en gespreksverslagen opgeslagen in het digitaal leerlingvolgsysteem.

Om vast te stellen of de kinderen de aangeboden stof beheersen en of ze voldoende vorderingen maken nemen we toetsen af. We maken gebruik van toetsen die horen bij de door ons gehanteerde lesmethoden (de methodegebonden toetsen) en van methodeonafhankelijke toetsen die horen bij het leerlingvolgsysteem van het CITO (Centraal Instituut voor Toets Ontwikkeling). Voor het volgen van de sociaal emotionele ontwikkeling gebruiken we vanaf groep 3 t/m 8 het Leerlingvolgsysteem ‘Kijk! op sociale competentie’. De leerlingen van de groepen 1 en 2 volgen we met het leerlingvolgsysteem van Pravoo. Dit Leerlingvolgsysteem omvat zowel de cognitieve als sociaal-emotionele en motorische ontwikkeling.

De ontwikkeling van de leesvaardigheid volgen we door middel van de Avi-toets en door drie Cito-toetsen, te weten de Drie-minuten-toets, Leestempo en Leestechniek. Zowel met de toets ‘Leestechniek’ als de Avi-toets wordt er gekeken naar de technische aspecten van de leesvaardigheid. Bij de Drie-minuten-toets wordt het woordjes lezen getest en bij de toets ‘Leestempo’ gaat het voornamelijk om de leessnelheid. Vanaf groep 2 gebruiken we het Protocol Leesproblemen en Dyslexie als leidraad om vorderingen van kinderen in het leesproces nauwkeurig te volgen. Het protocol biedt signaleringstoetsen, maar ook handvatten voor de invulling van de extra begeleiding van kinderen met leesproblemen.

Organisatie van de zorg
De leerkracht biedt de eerstelijns leerlingenzorg in de klas. De ontwikkeling is zo dat dit steeds meer planmatig wordt georganiseerd, Nu nog in individuele handelingsplannen voor kinderen die extra zorg of extra uitdaging nodig hebben, in de nabije toekomst door groepsplannen. Het onderwijs voor de hele groep wordt dan gedifferentieerd aangeboden, waardoor er weer een stap is gezet op weg naar ‘onderwijs op maat’. Leerkrachten worden hierin ondersteund door de Intern Begeleiders, de Remedial Teacher en de onderwijsondersteuner.

In het begeleiden van onze kinderen werken we volgens onze Handleiding Zorg, die u kunt vinden op de website van school. Hierin staat precies beschreven hoe de leerlingenzorg op dit moment bij ons is georganiseerd. In 2010 zijn de Intern begeleiders van de school een driejarig scholingstraject aangegaan van het Samenwerkingsverband (WSNS) om Handelingsgericht Werken in te voeren op onze school. Handelingsgericht werken is een systematische manier van werken. Hierbij wordt het onderwijsaanbod afgestemd op de basisbehoeften en onderwijsbehoeften van ieder kind. Deze behoeften formuleer je door aan te geven wat een kind nodig heeft om een bepaald doel te kunnen bereiken. De centrale vraag is: Wat vraagt het kind aan ons? Welke benadering, aanpak, ondersteuning, instructie etc. heeft het nodig? We richten ons niet zozeer op wat er mis is met een kind, maar meer op wat het nodig heeft om bepaalde doelen te bereiken en welke aanpak een positief effect heeft. We zijn enthousiast over deze nieuwe ontwikkeling, waarin het kind en de leerkracht centraal staan en waarbij ouders ook meer betrokken worden bij de leerlingenzorg.

Interne begeleiding, remedial teaching en onderwijsondersteuning

De intern begeleider is verantwoordelijk voor het coördineren van de leerlingenzorg. De intern begeleider begeleidt en adviseert leerkrachten bij de speciale hulp aan leerlingen en fungeert als schakel tussen de school en externe instanties die de leerlingenzorg betreffen. De leerkrachten worden door de intern begeleider gecoacht in het geven van onderwijs op maat. Daarnaast draagt de intern begeleider de zorg voor de doorgaande lijnen in de diverse vak- en vormingsgebieden en het implementeren van onderwijskundige vernieuwingen.

Remedial Teaching wil zeggen dat er hulp wordt verleend aan leerlingen die pedagogische of didactische hulp nodig hebben. Dit zijn vaak kinderen die door een bepaald leer- en of gedragsprobleem op een lager dan gemiddeld niveau functioneren. Ook kan er remedial teaching gegeven worden aan leerlingen die hoger dan het gemiddelde presteren, ook zij kunnen extra aandacht en zorg gebruiken. Er is veel aandacht voor het ontwikkelen van het gevoel van eigenwaarde en zelfvertrouwen.

Om de leerkrachten te ondersteunen in het geven van (zo veel mogelijk) onderwijs op maat, zet de school een onderwijsondersteuner in. Zij werkt veel met kleine groepjes kinderen, maar neemt soms ook een dagdeel een klas over zodat de leerkrachten observaties kunnen doen of individuele toetsen kunnen afnemen.

Weer Samen Naar School
Weer Samen Naar School is overheidsbeleid om verwijzing van leerlingen naar het speciaal basisonderwijs terug te dringen en meer leerlingen op te vangen in het reguliere basisonderwijs. Onze school is aangesloten bij het WSNS Samenwerkingsverband (SWV) RK/AB (Rooms Katholiek / Algemeen Bijzonder) van de stad Utrecht. Dit SWV verdeelt subsidiegelden voor leerlingenzorg en ondersteunt aangesloten scholen inhoudelijk door advies, scholing en ambulante begeleiding door deskundigen, verzameld in het z.g. Zorgplatform. Wij maken regelmatig gebruik van de deskundigheid van dit Zorgplatform om leerlingen adequaat te kunnen begeleiden.

Op 1 augustus 2003 is de wet Leerling Gebonden Financiering in werking getreden. Deze wet biedt ouders van kinderen met een handicap, ziekte of stoornis de mogelijkheid te kiezen voor plaatsing van hun kind in het speciaal onderwijs of binnen het regulier basisonderwijs. In het laatste geval wordt er een Leerling Gebonden Financiering (‘rugzakje’) aangevraagd, waardoor de school extra middelen heeft om de leerling goed te begeleiden. Wanneer ouders hun kind aanmelden op de Agatha Snellenschool, maar ook wanneer het een kind betreft dat al op onze school zit en de ouders kiezen ervoor hun kind te laten blijven, zullen wij in overleg met hen de mogelijkheden voor plaatsing bekijken. De aard en de zwaarte van de handicap in combinatie met de mogelijkheden en onmogelijkheden van de school zullen bepalend zijn voor de beslissing over toelating.