Didactisch beleid

Afstemming op individuele onderwijsbehoefte
Hoofd, hart en handen
Groepsdoorbrekend werken
Zelfstandig werken

Afstemming op individuele onderwijsbehoefte

Op de Agatha Snellenschool worden kinderen vanaf groep 3 naar leerjaar ingedeeld in jaargroepen. We stemmen het onderwijs zoveel mogelijk af op de individuele onderwijsbehoefte van de leerlingen door het geven van gedifferentieerd onderwijs. Leerlingen die meer uitleg nodig hebben krijgen verlengde instructie, leerlingen die meer uitdaging nodig hebben krijgen vervangend en aanvullend werk. Zelfstandig werken en een beredeneerd aan bod voor begaafde leerlingen zijn hierbij belangrijke ontwikkelpunten van de school. In alle klassen wordt gewerkt met een weektaak, waardoor de leerlingen keuzevrijheid hebben en verantwoordelijkheid leren te nemen voor hun eigen leerproces en de leerkracht tijd heeft om kleine groepjes kinderen of individuele leerlingen te begeleiden.

Hoofd, hart en handen

We streven naar een brede ontwikkeling van kinderen waarbij niet eenzijdig gefocust wordt op de cognitieve vaardigheden, maar ook de sociaal-emotionele ontwikkeling en de culturele ontplooiing van de kinderen een belangrijke plaats hebben in het onderwijs. De cognitieve ontwikkeling (hoofd) is methodisch opgebouwd en kent vanaf groep 1 t/m 8 duidelijke doorgaande leerlijnen. Uitgangpunten hierbij zijn de kerndoelen voor het basisonderwijs. Voor de sociaal-emotionele ontwikkeling (hart) gebruiken we de methode Kanjertraining in groep 1 t/m 8, aangevuld met de training ‘kom op voor jezelf’ in groep 7, beide gericht op het verwerven en versterken van sociale competenties. Creatieve- en culturele ontplooiing en fysieke ontwikkeling (handen) krijgt op verschillende manieren aandacht op onze school. Bij het groepsdoorbrekend werken staan creatieve werkvormen centraal en onze vakdocenten muziek en bewegingsonderwijs zorgen voor een goed aanbod in deze vakken. Verder worden er excursies, speciale lessen en projecten georganiseerd die een brede ontwikkeling waarborgen.

Groepsdoorbrekend werken
De groepen van de onderbouw (groepen 1/2 en groep 3) werken twee keer per week ‘groepsdoorbrekend’. Kinderen worden in kleine, verticale groepjes ingedeeld, de klassendeuren gaan open en er wordt in deze kleine groepjes op verschillende plekken op de begane grond gewerkt, soms ook in de vorm van speciale workshops.

Groep 2 & 3 werken samen in de speciale lees- reken- en schrijfhoek, die in een extra groot kleuterlokaal is ingericht. Kleuters die toe zijn aan een uitdaging op deze gebieden kunnen hier terecht. Kinderen uit groep 3 die extra oefening nodig hebben in basale taal- schrijf- en rekenvaardigheden, maken ook gebruik van deze hoek.

Groep 3 & 4 werken twee keer per jaar drie weken lang samen aan een thema en groep 4 neemt in de tweede helft van het schooljaar een keer deel aan SOL, samen met de groepen 5 t/m 8.

Groep 5 t/m 8 hebben hun eigen vorm van groepsdoorbrekend werken: Samenwerkend en Ontdekkend Leren (SOL). In blokken van drie weken werken zij twee keer per week in kleine, verticaal samengestelde groepjes aan een bepaald thema. Kenmerken zijn creatieve en uitdagende werkvormen en een eindpresentatie voor elkaar.

Vier keer per week start de schooldag met het leescircuit: groep 3 t/m 8 nemen hieraan deel. De leerlingen worden groepsoverstijgend op leesniveau ingedeeld en werken uit een eigen map, een goed voorbeeld van onderwijs op maat, georganiseerd door de leescoördinator.

Zelfstandig werken
Zelfstandig werken is een werkvorm die van de kleutergroepen tot en met groep 8 een belangrijke plaats inneemt in ons onderwijs. Kinderen zijn gedurende een bepaalde tijd (afhankelijk van de leeftijdsgroep) bezig met een weektaak die ze zelfstandig kunnen uitvoeren. De leerkracht begeleidt op dat moment individuele leerlingen of groepjes kinderen die extra aandacht behoeven. Dit kunnen zowel kinderen zijn die verlengde instructie nodig hebben, als leerlingen voor wie extra uitdaging belangrijk is. In iedere klas zijn kieskasten ingericht met uitdagend ‘zelfstandig werk’ materiaal. We vinden een zelfstandige, goede werkhouding erg belangrijk. We begeleiden de leerlingen in stapsgewijs verantwoordelijkheid nemen voor hun eigen werk, werkwijze en gedrag; we helpen ze te reflecteren op hun werk en houding en leren ze oplossingen te bedenken voor problemen, als goede voorbereiding op het voortgezet onderwijs.